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《花钟》说课稿

 合肥市胜利路小学    殷    鹏

        一、说教材

本课是人教版第五册第四单元的第一篇精读课文,按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元秋韵相连,传递着自然的神奇,升华了人类的智慧。

选编这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

二、说学情

进入三年级,学生的识字量明显增多,基础有了更近一步的提高,学习能力较之二年级有了很大提升,有了比较丰富的语言积累,并且三年级开设了《科学》这门学科,学生对大自然充满了好奇。

三、教学目标

根据学生实际和教材特点,我确定了以下教学目标:

知识目标:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,学习运用多样的句式表达。

情感目标:激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

其中教学难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

四、说教法学法

在《花钟》一文的教学中,我以新课标为指导,以学生为主体,以自主合作探究的学习方法进行开放而有活力的语文课程。本课设计时,我删繁就简,围绕“花钟”这个主线,借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟,让学生虚心涵泳,切己体察,这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主的过渡阶段。根据教材和学生的认知水平,教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导,采用不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美,在读中发现、读中积累、读中理解、读中感悟,用整体把握、品词析句、朗读感悟等方法,悟出效,激活思,调动学生积极性,解决教学重难点。

五、说教学过程

良好的教学设想必须通过教学实践来完成的,本课我预设两课时完成:第一课时:整体感知,理清脉络。学习字词,了解大意。第二课时:入情入境,品味花钟,自悟自得,积累语言。

接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。

第二课时的教学我分四个板块进行:

(一)悄然入情赏花钟  (二)品读美文识花钟。

(三)合作交流探花钟。(四)拓展延伸编花钟

下面我说说具体的教学过程:

(一)悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始,趣亦生”的目的,我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟,与学生共同欣赏,我这样激情导入:同学们,上节课我们初步感知了课文内容,现在请同学们看看:这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟,瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来,别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿?这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢?你们想知道吗?让我们一起去读书,发现其中的秘密吧。

【这样学生的情绪一下子调动起来,教学也因学生的入情而进入积极状态,引入第二环节的学习。】

(二)品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段,分这样几个步骤指导学习的。

1.指名读文,找中心句。指读,其他同学边听边找出本段的中心句,然后用课件出示中心句,告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2.轻声读,找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子,找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的鲜花的图片一一展示给学生欣赏,配上音乐和简单的介绍,为学生的品句作铺垫。

3.用自己喜欢的方式读文本,把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍。学生美读句子时,我及时点拨。比如:当学生说喜欢牵牛花的句子时,他一边美美地的读句子,可能会一边做了个吹喇叭的动作,样子十分调皮、神气,我一定及时竖起大拇指表扬他:“你读得真棒,你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时,我猜测学生不太理解“欣然怒放”,我特别点出万寿菊的图片让学生想象,及时提示:这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀?学生说:万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小花以示鼓励;如果学生还不大理解时,我会找一位同学上台演示“笑脸”,我来范读句子,

【在这个环节中,指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美,也提高了学生细心观察,认识事物的能力。它可以充分发挥学生的想象,激发学生的情感,让学生与作者的情感融为一体,更好地理解课文。】

4.读写结合,学表达。在理解字词的基础上,理解不同的表达句式。对一些句子尝试换一种说法是教学的重难点,为了突破这一难点,体会不同的句式表达的效果,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中迁移运用,我设计了一个比较题:课件出示我写的句子,把句子换成“四点牵牛花开了,五点蔷薇花开了,七点睡莲开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比,然后进行对比发现,体会交流。从比较中得出,同样是写花开,作者抓住了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙,紧接着做练习,及时巩固,加深印象。

最后,回到本段,图文结合,我读花名,学生读花开的部分,引读美文,让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

(三)合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法来进行第二板块“合作交流探花钟”的教学。先出示小组合作学习卡片:

1.读一读:默读课文第二自然段。2.议一议:在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?3.写一写:一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是什么?4、说一说:昙花为什么会在九点含笑一现?5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

通过学生的热烈讨论及课文内容的提示,学生基本能说出不同植物开花时间不同的原因。

原来植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系;(2)还有的花,需要昆虫传播花粉才能结出种子,因此与昆虫活动也有关。对第一个原因,我要求学生用“因为…所以”的句式说,训练学生的整体性思维。第二个原因,怎样理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系?我这样展开:植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系,在课文中划出来,读一读。并出示昙花图片,仔细观察。找一个昙花姑娘来介绍自己的美貌。

师生交谈:昙花姑娘,你为什么不在白天开放?

除了刚才大家说的原因外,还有一些植物很特别,猜一猜仙人掌大致在几点左右开花?仙人掌原生长于热带沙漠地区,那里白天气温非常高。到晚上六七点钟,昆虫活动开始频繁,所以,此时开花最有利于昆虫传播花粉。

(四)拓展延伸编花钟

发现了鲜花的秘密,了解了其中的原因,开始最后一个板块“拓展延伸编花钟”的学习。学生齐读课文第三自然段后,再次播放大花钟让学生欣赏:瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起,给人以美的享受,各国的能工巧匠们纷纷效仿,制做出了形形色色的花钟,这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市,美化了生活。紧接着提议大家一起来做一个花钟!同学们通过自由组合,把自己搜集的资料放在一起编成新的花钟。

最后,读练结合,建议学生们观察周围的花草并写成日记,为本单元习作埋下伏笔。【语文学习是学习积累、过用的过程,语言运用催生新思想和新言语的双重功能,是言语和精神同构共生的根本途径。】

六、说板书设计

板书设计是教案浓缩,课文内容的主线,主题的升华。利用课文的写作思路作为本课的板书设计,形象直观,一目了然。

语文教学的有效性,就是有效实现三维目标的整合,有效提升学生的语文素养,这始终是我们追求的目标,这节课也是我追求过程的一个中间站,正如一位专家所言:语文教学没有句号,只有逗号。

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