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《称赞》说课稿

 合肥市胜利路小学    陈雪梅

    今天我说课的内容是二年级语文上册《称赞》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。

一、教材分析

教材的内容和主题要求

《称赞》是人教版九年义务教育二年级上册第五组的一篇课文,这一单元的主题是:“友好相处、团结合作”。本组课文着重训练的是学生的朗读能力,让学生在读中整体感知,把语文学习和生活结合起来。

本课是一篇有趣的童话故事,文章共有4幅插图,10个自然段,讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。因此教学时要充分借助插图进行阅读,感受称赞所带来的神奇力量

二、学情分析

二年级的学生喜欢阅读富有童趣的故事,处于“自我中心”阶段,评价自己时优点较多,不善于发现别人的长处。活泼好动,喜爱表演。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标和重难点:

三、教学目标

1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。

2、结合插图,联系上下文和生活实际理解重点词句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐,学着真诚地称赞别人。

教学重点、难点

[重点]:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

[难点]:有感情地朗读课文,知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学会发现别人身上的长处,学会真诚地称赞别人。

四、教法与学法

新课标指出:“要让学生充分地读,在读中感知、感悟,在读中受到情感熏陶。”这篇童话有故事情节,有时间和场景的变换,是训练分角色感情朗读的优质文本。因此我教学本课时让学生进行充分的阅读,通过自读,范读、齐读、分角色读、品读、精读,体会课文的情感,感受文中的真情。在这堂课中,我以感情朗读品味为主,通过创设情境,借助多媒体等直观教学方法和手段,引导学生入情入境的体会感悟、并通过自主学习、小组合作交流,使学生体会称赞的神奇力量,理解课文的含义。这样既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

五、教学流程

本课我是分两课时来完成的。本课时,我通过情境朗读、角色体验、合作探究、实现了在自主合作的阅读中学会生字新词,结合重点语句体会互相称赞带来的快乐这一教学目标,实现了语言的迁移运用,情感的拓展升华。下面我详细地介绍我在第一课时是如何实现预期目标的教学过程:

() 创设语言环境,实现情感铺垫,激发阅读期待

课前,我结合课堂环境和学生表现,表扬他们近期的进步,说说同学的优点,然后引导他们说说听了表扬鼓励的话后有什么感受?这个环节既训练了学生的语言表达,培养了他们的观察,思考能力,又为后面的学文打下了很好的情感铺垫,接着自然而然地引出课题——称赞,接着利用学生的阅读期待:是谁称赞了谁?为什么称赞?是怎样称赞的?引导学生完成自主阅读。在反馈自读时,引导学生结合问题提示概括故事内容,规范语言。

(二)入境朗读,品悟深化

对于低年级学生来说,识字是教学的重点,也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出:识字教学要利用儿童的生活经验教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

板块一:字词教学

1.结合故事和插图,情境识字 (读准音)

认识小獾和小刺猬的名字时,借助图画进行趣味识字,用和小动物打招呼的方式读记“獾、刺猬”的字音;通过概括故事内容,选字填空,识记“板凳、粗糙、泄气、椅子、但”等生字生词。

2.游戏激趣,巩固识字(认清形)

通过“摘苹果、找朋友、开火车”等游戏让学生进一步巩固字音,认清字形,交流识字方法。

3.朗读文本,理解识字(弄懂义)这部分内容我将在第二板块中详细解读。

板块二:阅读理解

1.初读感知,理解字词(通读课文,学习字词)我以:“小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了?为什么要这样做?引导学生整体感知。

  于是学生借助自学提示,采用“批画法”,读懂了课文。培养了学生边读边思考的自学能力。接着我指导学生进行分组合作,相互交流,彼此启发。在自主学习与合作学习之后,围绕“称赞”这一主线进行深入探究。
    2. 品读体会称赞带来的快乐(读悟人物语言,想象体会心情)

  1)学习一至四自然段时结合“他为什么这称赞”?“小刺猬是怎样称赞小獾的?”的问题,通过朗读让学生明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因。
  
  学生抓住 “粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好,而从“认真”中可以看出小刺猬称赞小獾的是小獾制作板凳的态度。
  这时,我出示“虽然……但是”这一关联词语,引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。
  此时,我引导学生转换角色继续体会:假如你就是努力做板凳的小獾,听了小刺猬这样的称赞,你会怎样说、怎样想呢?学生体会到了小刺猬和小獾的心情后我们进行了分角色感情朗读。

2)学习五至七自然段,我出示课文的第二幅插图,引导学生结合插图说说课文内容,明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。
    学生抓住小獾的语言体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——这时学生分角色朗读57自然段,水到渠成的体会到了人物快乐的心情。
    3.精读感悟:称赞效果的神奇(结合重点语句,读悟称赞的作用)

在学习810段时,抓住小刺猬送苹果给小獾的对话,引导学生通过朗读读出小刺猬的诚心诚意。出示课文第四幅插图,通过提问:“小獾怎样称赞小刺猬的苹果呢?” “如果你是小獾,你还会怎样称赞这苹果呢?引导学生结合课后习题练习说话。实现了语言的迁移运用。

此时学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果,因此,结合这一学情,我直接提问:“小刺猬的称赞使小獾建立了自信,鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢?让学生默读8-10自然段,并结合生活实际谈谈称赞的作用,此时学生门的语言、情感、思维都迸出了智慧的火花。

 4.分角色感情朗读,加深体验

   最后,我进行总结并再一次指导学生有感情地朗读课文510自然段。

()迁移运用,拓展升华

1. 拓展想象,延伸文本:

文本是学生掌握知识,获得情感体验的一个载体,是学生学习理解的过程,而真正使学生达到学会知识,运用知识的过程是迁移和内化,因此我在最后设计了迁移运用、拓展升华的环节,引导学生假设想象:

假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,再一次激发了学生的思维,培养学生的语言表达能力。

2. 尝试称赞,迁移内化: 接着让他们写一句称赞别人的话,并送给他。使学生在语言训练的同时,进一步感受称赞的作用。

()板书与作业设计

这堂课的板书本着图文结合,体现课文内容和中心,条理清晰,便于学生理解记忆的要求,我这样设计的:

 

                         18、称赞
              有了自信
       小刺猬图            小獾图
              消除疲劳

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